寧願悶死 也不想出來呼吸新鮮空氣

寧願被悶死，也不想出來呼吸新鮮空氣。

2016.12.7

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摘自http://pk007.pixnet.net/blog/post/383664040

Feb 23 Tue 2016 15:53

難怪學不會 

很會關心學生，會對學生說好話的 不見得就是好老師，以一個課程來說，本身在這個領域必須學有專精，且能善巧引導、讓學生正確學習、快速學會的老師才是這課程的好老師。

 有位小學生原本各科功課都不錯，上了小五，數學成績突然明顯下滑。家長發現他的觀念混亂、算式錯誤，一度以為是學校老師教錯，或是孩子上課不專心。費了好大功夫，才弄清楚原來是安親班老師教錯了。小孩放學時間家長還沒下班，因此安排由安親班接去課業輔導寫功課。想不到運氣不好遇到一位也是安親班家長的「老師」，因為她沒工作、和安親班負責人熟識、安親班缺人手，於是進去兼差幫忙照顧學生。

問題是這位媽媽只有高中學歷，小學數學已經忘了，什麼最大公因數、最小公倍數，如何演算已忘了。她自己還來不及沒弄懂，就臨時看著課本、習作、參考書教小朋友解題。小孩子在學校老師教的還沒完全吸收，放學後來到安親班被不合格「老師」亂教一通，這麼一攪和整個錯亂了。從此學校的數學小考每張都考不及格。

家長發現問題嚴重，跟安親班的負責人溝通，拜託這位「老師」不要教，她不教還好，越教孩子成績越退步。請求安親班只要負責督促寫功課就好，不必指導功課，回家再自己教。這孩子資質其實是不錯的，但是遇到不合格的老師，也是被搞得胡裡胡塗了。經過好長一段時間的矯正，才逐漸把被誤導的錯誤觀念導正回來。

如果學生學習出現障礙，應檢討教材是否太難、教法是否合適、老師是否專業，然後再看學生本身的學習方法、學習態度是否正確等其他因素。如果一個班，一小部分同學學不會，那可能是「制式」的教材不適合他們；如果只有少數可以學會，那可能是教材教法都有問題，應考慮個別差異的問題；如果全班都學不來，那不只是教材教法的問題，更可能是教師本身專業素養不足。

一套再好的教材，也不可能所有人都適用；一套制式的教學模式，更會扼殺不同特質的學生才華；一個不具格的老師，不只學生的學習可能停滯，更可能退步，甚至形成學習的障礙。

使用廣論作為教材，不見得是非常合適於每位初學者的。它的基礎知識，如：攝類學、心類學、因類學、地道建立、宗義建立、八事七十義、三主要道……等有許多應先認識的。以道次第而言，略論、攝頌、安樂道、速疾道、文殊口傳、善說精髓……等其他教授都可以在較短時間學習完成，建立對道次第的初步認識。況且廣論的講解，不只是常師父的淺釋，還有許多其他師長的講解可供參考。

 以學制而言，一輪班、二輪班(增上班)、善行班、備覽班、宗行班，這些班別的編排並不是以學習的難易度來安立的，只是不斷延長學習年限，純粹是考量如何把學員留在團體裡。其他淨智營、提升營等營隊課程、以及大量的宣導片，更是為了強化學員對團體的向心力而成辦的。關於這些，學員必須有所自覺，學習一定要被如此制約嗎？自己是否應自主安排學習進度。

 以教法而言，反復聽常師父的音檔、手抄稿劃線，這是非常拙劣且不負責的方式。好像一個班級裡，由學生中所挑選出的小老師來盯著同學們自修，反復抄書唸課文一般。如果一個數學公式，老師沒有講解清楚，學生在不理解的情況下，把這個單元抄一百遍，不會運算還是不會運算。至少應該有問答教學，鼓勵提問，而且要有人能善巧答辯。開放的學習風氣、自主的學習方式、小班教學、當面請益、修行經驗引導，這些都是非常需要的。法友研討，必須要配合有師長適時正確引導才行。

以師資而言，沒有法師帶領，由同樣不會的學員擔任班長帶領研討，許多似是而非的觀念就在不知不覺中累積了。金法友的講說，以目前公開流傳出來的內容檢視，存在了許多似是而非的問題。幾位法師開示的內容，也讓人感覺到他們的學習狀況似乎是停滯乃至於倒退的相狀。老師如果自己觀念似是而非，講課顛三倒四，學生聽完了自然也學的亂七八糟，即使同時請另一個老師正確教導，只因為這個學生的觀念已被混淆，也就難怪他學不好學不會了。因此，應該讓大家了解南傳、漢傳、藏傳還有其他許多道場、許多的師長正孜孜不倦地講說，網路也有很多的不錯的資源可供選擇參考。

這也就是常師父說的：「很多人修錯了自己也不知道，還把錯誤的講給別人聽，說相似法。所以不要以為自己在弘法，在如法行持僧的事業。佛經上面說得清清楚楚，破壞佛法最嚴重的只有兩件事情：說相似法、行籌。……佛說一般人沒辦法破佛法，外道也沒辦法破佛法，但若前面兩件事情發生的話，就破壞佛法了。真正要住持、弘廣佛法，在行持上要如理如量地做到，這樣就算你不開口，佛法還是長存世間。一旦有人來問時，你有機會講出來，而且處處行持正確，那個才對。我們現在動不動就說要去弘法，實際上你弘的是相似法還是如理的法？如果是相似法，你不弘還不壞，一弘就完了，這是我們必定要知道的事情！」

不是學員們笨，也不一定是資糧不足，應考慮的是學習次第是否正確？學制是否過度僵化？學習方法是否錯誤？更嚴肅的是有沒有遇到真正的好老師？教學的內容是不是混淆、錯亂、顛倒的相似法？如果是這樣的相似法，不學還好，學了不知要走多少冤枉路，好不容易得到的暇身也就此耽誤了。醒醒吧。別再狂言建立教法了。先學會檢視自己學習到的是相似法還是正法比較重要吧。

一個學經歷不明的姐姐、阿姨，只是因為跟安親班班主任認識，據說她很有愛心、很會唱歌、會做小甜點、會說故事，你真的放心你的小孩讓她指導功課嗎？讓她陪伴小朋友唱歌聊天還可以，除非確認她真的可以教會你的孩子，不然請她一旁休息會比較吉祥，以免把原本容易可以學會的，變成困難而且怎麼學也學不會了。

#1 rhgw 於 2016/02/23 20:13

見肉入骨

#3 訪客 於 2016/02/25 09:26

學到正版藏傳佛法的人，無一不認為福版的格魯教法是相似法，再推廣下去，正法會滅更快。無奈他們寧願被悶死，也不想出來呼吸新鮮空氣。